黑龙江中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实践与探索——以绥化市为例

一、背景与意义

随着教育信息化2.0时代的到来，信息技术与教育教学的深度融合已成为教育现代化的重要标志。为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，黑龙江省积极响应，全面启动中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“能力提升工程2.0”）。绥化市作为黑龙江省重要的教育城市，在推进该工程中进行了富有成效的实践探索，为全省乃至全国提供了宝贵经验。

二、黑龙江省能力提升工程2.0的总体部署

黑龙江省教育厅高度重视教师信息技术应用能力建设，出台了《黑龙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》，明确了以“整校推进、骨干引领、全员研修”为基本策略，构建“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新”的教师信息素养发展新机制。工程聚焦“信息化教学能力、信息化指导能力、信息化评价能力”三大维度，设置了30个微能力点，覆盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个教学环节。培训采取线上线下混合式研修模式，线上依托黑龙江省教师发展服务平台，线下以校本研修为主要阵地，确保每位教师完成50學時的培训任务。

三、绥化市推进能力提升工程2.0的具体实践

绥化市教育局成立专项工作领导小组，制定市级实施方案，明确责任分工和时间节点。在具体推进中，突出“三个精准”：精准诊断——通过问卷和课堂观察摸清教师信息技术应用短板；精准施策——针对不同学科、不同年龄段教师制定差异化研修方案；精准测评——建立基于微能力点的校本测评机制，确保培训实效。

在实践举措上，坚持示范引领与整体推进相结合：遴选市级示范校20所，每校组建由校长、教研组长和技术骨干构成的培训团队，打造样板课堂和典型案例。开展“送培到县”“送教下乡”活动，促进城乡教师同步提升。依托黑龙江省教师发展服务平台，绥化市建立教师个人学习空间，实现研训一体化管理，通过大数据分析教师学习行为，动态调整培训策略，推行“线上学习+线下实践+校本应用”的混合研修模式。

四、取得的成效与经验

教师信息技术应用能力显著增强。据绥化市2023年统计，全市中小学教师多媒体教学设备使用率由工程实施前的65%提升至92%，运用信息技术优化课堂教学的能力普遍提高。

校本研修模式逐步成熟。各校探索出“骨干示范—同伴互助—个人反思”的校本研修路径，积累了“微能力点+课例研磨”的实践成果，教师信息技术应用能力显著提升。

教育教学质量稳步提升。双师课堂、智慧课堂、翻转课堂等新型教学模式在绥化市多所学校常态化应用。安达市某小学通过“三个课堂”促进优质资源共享，望奎县某中学利用大数据精准教学显著提升了学生的学习兴趣，兰西县某小学教师团队开发的系列微课获省级奖项。

城乡数字鸿沟逐步缩小。通过“互联网+教育”和结对帮扶机制，农村及偏远地区教师培训覆盖率大幅提高，课堂教学条件明显改善，促进了教育公平。

提炼可推广的经验：“行政推动、教研牵动、学校主动、教师行动”的四级联动机制；基于课堂、服务教学的实践导向；数据驱动、精准测评的评价方式；整校推进、全员参与的研修模式。

五、面临的挑战与未来展望

持续推进能力提升工程2.0仍面临以下挑战：一是部分教师信息技术应用内生动力不足，深度学习与应用能力有待加强，存在“为用而用”的形式化倾向；二是校本研修深度不够，部分学校研修流于表面，缺乏持续跟进的专业支持；三是优质数字资源相对短缺且与本地教学需求适切性不高；四是培训效果长效评价机制尚不健全。

对此，提出以下对策与展望：一是完善激励机制，将信息技术应用能力纳入教师绩效考核和职称评审，激发内生动力；二是强化专业支持，组建市县两级专家团队，建立常态化跟进指导机制；三是加大数字资源建设力度，鼓励教师开发本土化、学科化的微课和课件资源，共建共享优质资源库；四是构建科学评价体系，利用过程性数据对教师信息技术应用能力进行动态监测，为精准培训提供依据。

六、

黑龙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施，为绥化市教育信息化发展注入了强劲动力。通过整校推进、混合研修、精准测评等一系列举措，绥化市在提升教师信息素养、促进信息技术与教育教学深度融合方面取得了阶段性成果。绥化市将继续深化能力提升工程2.0成果应用，加快推进教育数字化转型，为黑龙江省基础教育高质量发展贡献力量。